PROYECTO:ÁREA COPROGRAMÁTICA

Proyecto:

“ el folklore como un herramienta del aula

DOCENTE : PORTILLO, SILVIA LAURA

AÑO 3º SECCIÓN: “c “

DURACIÓN: DESDE marzo HASTA NOVIEMBRE

TURNO: TARDE

E.E.G.B. Nº 779 “ GENDARMERÍA NACIONAL”

¿ QUÉ INTENTA LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA?

…Promover un ser libre con posibilidades de liberar tensiones y miedos profundos ,que construye su pensamiento y se integra creativamente al grupo.

PROBLEMAS DETECTADOS:

· Pobreza en la expresión y comunicación personal

· Falta de coordinación motriz.

· Baja autoestima.

· Atención dispersa.

· Falta de la valorización de la cultura regional.

· Dificultades de socialización.

DIAGNÓSTICO:

Desde el docente: La exclusión de estos temas en las planificaciones se debe muchas veces al desconocimiento de la importancia de los contenidos culturales implícitos en las tradiciones regionales,a la escasa o nula preparación del docente en el área y la falta de tiempo para el desarrollo de estos temas porque se piensa que su abordaje resentiría el desarrollo de las otras áreas consideradas básicas sin tener en cuenta que las vivencias,los bienes y valores del acervo de la cultura popular ,que es prolongación de la doméstica,pueden ser el punto de partida para el desarrollo de las distintas disciplinas del currículum escolar.

Desde el alumno: L a falta de interés y entusiasmo de los alumnos hacia nuestra cultura autóctona ,debido a la influencia de los medios de comunicación,que lo impelen a consumir producciones de otras culturas del mundo. La falta de incentivo para cultivar lo nuestro desde la escuela y desde sus hogares.

FUNDAMENTOS:

Una de las funciones de la escuela es la transmisión de la herencia social de los pueblos. Es decir que la educación debe realizarse a partir de las raíces del alumno para adquirir universalidad. Es precisamente las vivencias autóctonas las que imprimen una fuerza motivadora y creadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dada la importancia del área educación artística en la formación integral del alumno,surge este proyecto coprogramático: “ EL FOLKLORE COMO UNA HERRAMIENTA DEL AULA “.

El mismo tratará de abarcar las distintas manifestaciones del folklore : música, danzas, comidas regionales,artesanías,literatura, lingúística regional. Todas ellas enfocadas con un criterio integrador y transversal,vale decir que se constituirán en el basamento sobre el cual giren todas las disciplinas curriculares,con sus respectivas actividades.

De esta manera la enseñanza de las proyecciones folklóricas enriquecerá culturalmente a los alumnos,y a toda la comunidad educativa,pues la meta final que persigue este proyecto es la comprensión de la importancia de conocer , preservar y difundir “ el patrimonio ancestral que encierra la genuina sabiduría del pueblo”.

LA educación artística ,especialmente” las danzas folklóricas “ posibilita:

*El desarrollo de las potencialidades EXPRESIVO –COMUNICATIVAS.

*Permite a los alumnos descubrir sus propios talentos.

*Interpretar mensajes corporales produciendo secuencias de acciones y movimientos.

*Concentrarse en la realización de coreografías según un orden establecido para cada danza.

*Acrecentar el amor y respeto a la patria.

*Este proyecto plantea el fortalecimiento de la identidad personal y social ,respeto por la diversidad ,de trabajo solidario y cooperativo ,en un marco de igualdad de posibilidades y oportunidades.

OBJETIVOS:

**Conocer y apreciar las diferentes proyecciones folklóricas de nuestra provincia.

**Conocer y valorar la importancia del folklore en la escuela como recreación y aprendizaje.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS:

*Integrar dinámicamente todas las actividades curriculares teniendo como eje transversal el tema de las proyecciones folklóricas de la comunidad.

*Promover la interacción grupal ,afianzando el sentido solidario de compartir y participar en el marco de la libertad y de la autoestima.

*Aproximar el aprendizaje escolar a través de la música, la danza, los cuentos ,costumbres, coplas a fin de estrechar lazos entre la escuela y la sociedad.

Propender al rescate de la sabiduría popular en el propio hábitat donde se encuentra la escuela , a través de la observación directa , con ayuda de la docente.

VINCULACIÓN CURRICULAR:

RELACIÓN ENTRE LAS ÁREAS.

La propuesta curricular de este proyecto es la de trabajar en relación con las otras áreas que conforman el currículum.

CIENCIAS SOCIALES: Entrará en contacto con su entorno social y reforzará la valoración de la memoria colectiva.Uso de ropa gaucha y su significación social.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: Desarrollará los valores cívicos ,la construcción de la identidad regional y nacional.

EDUCACIÓN FÍSICA: Colabora en la formación integral ,apuntalando aspectos como la armonía del movimiento , el dominio del espacio, del cuerpo, del ritmo, y la creatividad.

MATEMÁTICA: Le permitirá al alumno trabajar simetrías, proporciones, relaciones espaciales y numéricas ( coreografías).

LENGUA: Se podrá analizar ,comentar, interpretar, recrear el contenido de los textos, cuentos y leyendas.

CIENCIAS NATURALES: El cuidado del medio ambiente, la higiene del lugar y la preservación de la salud a través de distintas actividades.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES: Estas actividades no agotan la conjunción de actividades que pueden surgir a través de la realización de este proyecto .

Ejecución y acompañamiento en diversas actividades,juegos, coros, danzas.

Ejecución de coreografías de las principales danzas : chacarera, gato , escondido,carnavalito, chamamé.

Lectura de poesías, leyendas regionales .

Aquí hay gato encerrado. ( Laura Roldán) ed. Santillana.

Cuenta naturaleza . Canela y Marta Prada. La leyenda del sol.

Elaboración de producciones escritas , artesanales, gráficas , plásticas interpretaciones.

EVALUACIÓN:

Será diagnóstica para conocer los saberes de los chicos.en este momento se utilizará la entrevista ,la exposición autónoma,

En la evaluación procesual se utilizarán como instrumento la observación en los avances y retrocesos o dificultades que se presenten en los alumnos particularmente.

Actuaciones en los diferentes actos donde pondrán en evidencia las habilidades adquiridas, .

Lograr que el mismo alumno reflexione sobre lo vivido y aprendido durante el proyecto.

EXPOSICIÓN FINAL: SE PRESENTARÁ A MODO DE CIERRE DEL PROYECTO ,TODO LO REALIZADO EN UNA EXPOSICIÓN CONJUNTA .

BAILES .CHACARERA GATO ,ESCONDIDO, VALSEADO ,CHAMAMÉ.

EXPOSICIÓN DE ESTÁN CON COMIDAS TÍPICAS:TORTA FRITAS, PASTELITOS ,EMPANADAS,PAN CACERO,PANES DULCES.

PANELES DE INFORMACIÓN :VESTIMENTA

ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE 2.010

Situación actual de la educación en Argentina

“Argentina está en deuda en lo que respecta a la cantidad de personas educadas y a la calidad de la educación que reciben”

Guillermo Jaim Etcheverry – ex rector de la Universidad de Buenos Aires y autor entre otros trabajos del libro "La tragedia educativa"- dialogó con EducaRed sobre la situación actual de la educación en Argentina. Destacó que la baja cantidad de personas escolarizadas y los problemas de la calidad, son ejes fundamentales para entender la crítica situación de la educación en nuestro país. Y que cualquier cambio que proponga superar la situación actual, requiere, además de revalorizar la experiencia escolar y la tarea de los educadores, privilegiar en las políticas públicas la inversión en educación.

¿Cuáles considera que son las claves para interesar a los chicos en los saberes que la escuela promueve y mejorar la educación?

: En primer lugar, para que niños y jóvenes se interesen por la tarea que realizan en la escuela – entendiendo por tal a todos sus niveles – es que los padres y maestros también les demuestren la importancia de que lo hagan. Si bien en nuestro discurso realizamos constantes referencias a la trascendencia de la educación, en los hechos concretos la desmentimos ya que desvalorizamos la experiencia escolar. Crecientemente se tiende a concebir a la escuela como un ámbito al que los chicos van a pasar el tiempo, sin molestar mucho a padres y maestros. La tarea académica, corazón de la experiencia escolar junto con la socialización – que puede lograrse en otros ámbitos – ha pasado a ocupar un lugar secundario. Entre otros muchos, un factor importante para atraer la atención de niños y jóvenes es que los docentes experimenten una verdadera pasión por lo que deben transmitir pues eso es lo que finalmente contagian a sus alumnos.

¿Cuáles son los ejes de la crisis educativa actual?

la escasa cantidad de personas educadas con las que contamos. Si analizamos brevemente los problemas de calidad veremos que en ese aspecto también estamos en deuda. A título de ejemplo, baste señalar lo que sucede con la comprensión lectora en base a los resultados del estudio PISA, una comparación internacional del rendimiento educativo de jóvenes de 14 años realizada en un gran número de países del mundo, en el que ha participado la Argentina en los años 2000 y 2006. Del último estudio surge que el 58 por ciento de los jóvenes argentinos prácticamente es incapaz de comprender lo que lee. Es preciso tener presente que se trata de jóvenes que están asistiendo a la escuela ya que la investigación se realiza en ese ámbito. El porcentaje equivalente en países como Finlandia o Corea, es de 6 por ciento.
Otro aspecto preocupante es la escasa cantidad de jóvenes con elevada capacidad de comprensión lectora: mientras que entre nosotros es del 0,9 por ciento, en Canadá o Australia supera al 10 por ciento. En el estudio de 2000 ocupamos el puesto 34 entre los 41 países estudiados y en 2006, nuestra posición fue 52 entre 57 países

Entonces hay que educar a más personas en el país, y educarlas mejor. ¿Cómo se logra?

GJE: Lógicamente volviendo a prestigiar socialmente la educación, revalorizando la figura del maestro, logrando que los padres transmitan a sus hijos la importancia que tiene aprender y no solo conseguir la certificación de haber aprendido. Será muy difícil conseguirlo si se considera que la escuela es una institución represora que pone obstáculos para la obtención de un bien (la certificación) en lugar de considerarla un lugar de transmisión de cultura y de ejercitación de facultades intelectuales, que son intrínsecamente humanas.

SITUACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES CHAQUEÑOS

Convocan a nuevo paro docente para los días 25 y 26 de marzo

"Con actividades como marchas de antorchas, asambleas públicas y otras múltiples accciones los gremios Atech y Sitech Federación convocaron a dos jornadas de paro para los días jueves 25 y viernes 26 del mes en curso. La medida es por la falta de respuestas del Gobierno al reclamo de recomposición salarial a los trabajadores de la educación.

El dOcumento hecho público por ambos gremios expresa:

"Los Gremios ATECH y SITECH FEDERACION, ante la falta de respuestas del Gobierno al reclamo de recomposición salarial a los trabajadores de la educación, y en el marco del plan de lucha iniciado con las medidas de no inicio cumplidas en las dos primeras semanas del mes en curso, CONVOCAN a un nuevo PARO docente por 48 horas para los días JUEVES 25 y VIERNES 26 de marzo. Dicha medida incluirá asambleas públicas y marchas de antorchas en ambas jornadas de paro y en distintos puntos de la Provincia.

Las medidas de acción directa serán sin asistencia a los lugares de trabajo, en todos los niveles y modalidades y en el ámbito provincial.

La medida responde a la total falta de respuestas del Gobierno a los legítimos y justos reclamos salariales de los trabajadores de la educación , que atraviesan por una situación apremiante, con el poder adquisitivo de sus magros sueldos más que caído a raíz del congelamiento salarial que vienen sufriendo desde fines del 2008 a la fecha y con la situación agravada por la inflación galopante en el País y en la Provincia –que achica significativamente los salarios-, subrayándose como es de público conocimiento por la sociedad toda, que la inflación del mes de febrero último ha sido la más severa de la que se viene soportando.

Ambos Sindicatos reiteran a la opinión pública en general y a los docentes en particular que, al día de la fecha NO existe ni anuncio ni compromiso alguno del Gobierno, de recomposición salarial para los educadores ni activos ni pasivos, a excepción del incremento de $ 50 y del de $ 58 para todos a aplicarse en los meses de julio y diciembre próximos respectivamente. Anuncios que además de considerarse absolutamente insuficientes en sus montos, están más que dilatados en el tiempo (para mediados y fin de año) cuando la situación actual impone la necesidad imperiosa de recomponer los sueldos ahora.

CONVOCAN A LAS ASAMBLEAS PUBLICAS Y A LAS MARCHAS DE ANTORCHAS

Ambos Gremios convocan a los docentes y al resto de los integrantes de la comunidad educativa a participar de las asambleas públicas y de las marchas de antorchas en los distintos puntos de la Provincia previstas para ser realizadas en las dos jornadas de paro.
De igual modo convocan a los docentes en particular a participar activamente de las asambleas escolares a llevarse adelante en las jornadas mencionadas.


RECHAZAN ACTITUD INTIMIDATORIA DE EDUCACION A DIRECTIVOS DE ESTABLECIMIENTOS

Ambos sindicatos ratifican a los docentes y personal directivo en particular que han intimado a las autoridades educativas a través de cartas documentos para que cesen en su actitud intimidatoria y persecutoria hacia la docencia, pretendiendo –a través de un Memorando (N 001/10)- intimidar y obligar a los directores de los establecimientos educativos a que “con carácter de declaración jurada” informen qué docentes han adherido a las medidas de fuerza, bajo apercibimiento de plantear la querella correspondiente desde los Gremios por práctica desleal ejercida por la patronal.

Denuncian además la actitud perversa asumida por el Gobierno particularmente a través de las autoridades educativas con este “requerimiento”, no teniendo otro objetivo que el de responsabilizar a los propios directores de “ordenar” eventuales descuentos por días de paro a los docentes, como han venido amenazando desde el gobierno “progresista y democrático” que reina en la Provincia.

Los funcionarios saben mejor que nadie que como representantes del “patrón” son ellos quienes deben tomar “asistencia” de los trabajadores en los días de paro y no los directores que son empleados jerarquizados –no patrones-. Habrá que ver por qué rehuyen los funcionarios a visitar las escuelas y a mirar de frente a los docentes, a quienes han venido anunciando una batería de medidas que supuestamente le significarán “extraordinarios aumentos” desde el presente mes de marzo… pero que las medidas oficiales aprobadas no reflejan eso justamente…

INFORME SOBRE SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN ARGENTINA Y LA SITUACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES CHAQUEÑOS

la crisis educativa actual refleja, preciso es reconocerlo, un desinterés profundo y egoísta por nuestro porvenir

. Cuando, a fines del siglo XIX se propuso obstinadamente promover la educación para todos, lo hizo consciente del efecto que esa política tendría tanto para el desarrollo de la Argentina como para la conformación de una sociedad democrática

. La única esperanza que nos queda para superar el estado en que se encuentra hoy la educación, trágico en cuanto al peligro de la desnaturalización de su misión, reside en recrear la perdida confianza social en su valor. La situación actual sólo podrá mejorar si un número creciente de ciudadanos logra comprender que en la educación se aloja la única posibilidad de conseguir personas más completas y economías más competitivas así como sociedades democráticas más responsables y justas. Que la principal amenaza para el futuro se está generando en las distorsiones de este, nuestro desencantado mundo actual.

Para ello, resultará imprescindible que desaparezca el conformismo de cada uno de nosotros con la educación que reciben nuestros hijos y que volvamos a centrar las demandas planteadas a la escuela en la labor específica para la que fue concebida. Deberíamos regresar al conocimiento concreto porque muchos de los intentos de reforma educativa que están en marcha en el mundo no parecen apuntar a este objetivo. Lo que no han apreciado muchos pedagogos, ni siquiera los que sinceramente pretenden educar para un futuro más solidario y tolerante, es que la crisis de nuestro tiempo, que dicen querer superar, es precisamente una crisis de la experiencia, del sentido común, de la admiración por el conocimiento y la memoria histórica, por los valores del pasado que tiene interés conservar. Lo que realmente despreciamos de la educación tradicional es su carácter impositivo, autoritario, manipulador, castrante, vergonzante y vergonzoso, basado en la ocultación del conocimiento y la ostentación de la irracionalidad.

Concretar ese sueño supone pagar un alto precio: garantizar a todas las personas la mejor educación posible. La crisis actual no pasa por los objetivos o los métodos pedagógicos. Reconoce una raíz más profunda: la carencia de una voluntad democrática, que nos lleva a rechazar la responsabilidad de tomar seriamente a nuestros niños, nuestras escuelas y nuestro futuro.

No somos serios: abandonamos nuestras escuelas públicas porque abandonamos a nuestros niños. Abandonamos a nuestros niños porque no nos preocupa el futuro. Para ser serios, deberíamos privilegiar la inversión educativa por sobre cualquier otra porque, si se acaba el futuro, ni siquiera el déficit importa. Deberíamos ubicarla por sobre cualquier otra política pública porque, sin educación pública, no hay público cuyo bien debamos buscar. Sólo así demostraremos nuestra seriedad en relación con este problema. Sólo recuperando esa poderosa voluntad, que la Argentina conoció un siglo atrás, podremos encaminarnos hacia la solución de la tragedia en que amenaza convertirse la crisis educativa actual que refleja, preciso es reconocerlo, un desinterés profundo y egoísta por nuestro porvenir.

Hoy la realidad de los docentes chaqueños es el desconcierto, la incertidumbre por su situación social económica ,porque los que nos tienen que representar ,defender están tan ocupados en sus propios beneficios que el docente debe atenerse a lo que manden los padres ,al manoseo ,cuando decide hacer uso de sus derechos (licencias, paros ,ausencias) ya que sin ningún resentimiento somos atacados por el gobierno y la comunidad.

"Conociendo mi cuerpo" Responsable del Proyecto: - Portillo,Silvia laura Fundamentación: El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía. ¿Cuándo? Mediados de marzo y abril ( aproximadamente ). ¿A quiénes va dirigido? A alumnos de 3º C Objetivos: Que el niño logre: -Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo. -Conocer la identidad propia. -Cuidar su cuerpo y el de los demás adquiriendo paulatinamente hábitos y normas de convivencia . -Expresarse y comunicarse a través de diferentes lenguajes (Expresión Corporal, Música, Plástica, etc. ). Contenidos Conceptuales: -El cuerpo humano: diferentes partes externas. Características, funciones. La salud y el cuidado del cuerpo. Hábitos alimenticios y tipos de alimentación. Prevención de accidentes en la escuela y en la casa. -La historia personal y familiar. -Número: funciones y usos en la vida cotidiana. -Relaciones de igualdad ( tantos como ) y desigualdad ( más que, menos que ). -Iniciación en el uso social de la medida y de los instrumentos de medición convencionales. -Lenguaje oral: conversación, diálogo, escucha comprensiva, cambios en el uso de la palabra. -Significación de nuevas palabras. -Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias. -Movimiento de las distintas partes del cuerpo: extremidades, tronco, cabeza, etc. -Representaciones en el espacio bidimensional: dibujo, pintura. -Imagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en quietud. -Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado al otro. -Texturas. -Conocimiento de canciones. -Conocimiento de la producción sonora con su propio cuerpo, con palmas, dedos, pies, etc. -El cuerpo propio y el de los demás, diferencias y semejanzas. -Repertorio de juegos y rondas infantiles. Contenidos Procedimentales: -Reconstrucción de objetos y figuras. -Interpretación de consignas. -Obtención de información a través de conversaciones, intercambios. -Comparaciones. -Formulación de preguntas. -Aplicación de fórmulas sociales en el intercambio: normas de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda. -Interpretación de canciones. -Conocimiento del uso de las herramientas de medición. -Exploración de las posibilidades del movimiento propio del cuerpo propio y del otro. -Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, adelante, etc. -Hábitos de higiene y cuidado personal. Contenidos Actitudinales -La valoración del trabajo en grupo. -Respeto por el uso del material. -El goce por la producción expresiva, por la creación. -El placer por el intercambio comunicativo. -La tolerancia a las restricciones de una situación o juego. -La iniciación en el conocimiento y utilización de los lenguajes corporales y plásticos. Posibles Actividades -Armar rompecabezas con la figura humana. -Cuantificadores: nombrar alguna parte del cuerpo y preguntarles cuántas hay. -Conversar sobre el cuerpo para conocer los saberes previos. -Confeccionamos un muñeco: elegirle un nombre, vestirlo de acuerdo a la estación en que se encuentre, nombrar las diferentes partes del mismo. -Dialogar sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos. -Inventar un cuento o una historia a partir de imágenes. -Creamos rimas con nuestros nombres. -Observar y dialogar sobre imágenes que muestren a personas de diferentes contexturas físicas y edades. -Pedimos radiografías para usar de soporte en una actividad plástica. -Se les dará a los niños bolsas de papel para que construyan títeres. -Se hablará sobre la importancia de la higiene y cuidado del cuerpo. -Jugar con el espejo, poner diferentes caras: triste, alegre, de susto, etc. -Imitamos movimientos: jugamos a Simón dice..,. -Pintamos con témperas, crayones, fibrones. -Realizamos collages. -Descubrimos texturas con elementos naturales y artificiales. -Cocinamos: gelatina, panchos, fideos con manteca, pan, ensalada de fruta, pepitas, empanadas de dulce, pizzetas de pan lactal. -Dialogamos sobre que comidas les gusta más, como se realizan algunas de ellas, etc. -Asistencia con siluetas de goma eva o con las fotos carnet, utilizando el imanógrafo. -Reconocer partes duras y blandas del cuerpo. -Lectura y descripción de imágenes. -Escuchamos diferentes músicas para jugar con el cuerpo. -Armamos un cuento entre todos. -Exploramos diferentes texturas con diferentes partes del cuerpo. - -Miramos fotos familiares traídas por los chicos. ·

PARA REGOCIJAR EL ALMA

ESTOS MENSAJITOS LOS SUBÍ DE UNA MUY BUENA PÁGINA DOCENTE VISITENLA AL FINAL DE CADA TEMA LA ENCONTRARÁN.

RECETA PARA UN BUEN DESEMPEÑO DEL ROL DOCENTE

MENSAJES PARA PADRES QUE QUIEREN EDUCAR BIEN A SUS HIJOS

EL TIEMPO

ENSEÑARAS A VOLAR...

ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA

LOS GANSOS TAMBIEN NOS ENSEÑAN

PARA REFLEXIONAR

RENUNCIO A SER ADULTO

SI UN NIÑO VIVE

BIENVENIDOS A ESTE SITIO A TODOS AQUELLOS QUE SE DESEMPEÑAN,COMO EDUCADORES EN GENERAL...